子供と学習障害
「勉強ができない子」を放置しては絶対にいけない！本が読めない、字が下手なのは「頭が悪い」のではない！家庭でできる子どもの「自信」を取り戻す最新解決策。
親や教師の「気づき」が「学習障害」の子どもを救う。
別に障害とかじゃなくても充分に活用できますね。考え方次第か。。。
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「ケイトは適性検査の成績はとてもいいのに、学校の成績となると目も当てられないほどひどいんです。
身を入れて、もっとしっかり勉強させようとしているんですが、通信教育は相変わらずCとDです。
娘が馬鹿ではないことはわかっています。
怠けてるだけなんでしょうか？」
学習障害は以前考えられていたよりずっと一般的な障害となりました。
もちろんこの障害にかなりの子どもがなっていて、しかもかなりの種類があることには頭を抱えてしまいます。
しかし学習障害についての知識が増えれば増えるほど、治療の方法もますます解明されるようになっていき、
多くの場合、本人にはどうすることもできない学習の障害を不当に子どもの責任にはしなくなりました。
かつて前提だった標準に従えば、読み、書き、計算、情報処理ができないために、馬鹿か怠け者と決めつけられていた子どもも、
現在では特殊な学習上の障害と戦っているのだということがかなり理解されるようになりました。
しかも様々な治療で学習障害の症状は軽くすることができるのです。
きちんと学習できるかどうかは、三つの異なるプロセスの習熟度に左右されています。
その三つに当たるのが「入力」「統合」「投出」です。
「入力」とは、子どもが情報を取り入れる能力のことをいいます（例えば、黒板に書かれた言葉を理解するとか、足し算や引き算について教師が教えたことを吸収すること）。
言葉、数字、指示などを理解できないのは、子どもの知覚・認知の能力を妨げる中枢神経系の障害が原因になっています。
「統合」は、子どもが既に学習した情報や問題解決の手順を適切に思い出すことをいいます。
この「統合」の作用に問題のある学習障害の子どもは、3桁の数字の足し算を左側ではなく、右側から足すことを思い出せないかもしれないのです。
「投出」は、子どもが知っていることを人に伝えるための言語表現や適切な仕草に関連する能力のことをいいます。
「投出」に影響を受けている学習障害の子どもは、なかなか判読できる文字を書くことができません。
このような情報処理の問題（恐らく学習障害より正確な用語でしよう）が、結局子どもたちが学校で直面する最も共通の一般的障害になります（読字障害、綴字障害、計算能力障害）。
運動機能障害（手足の動きがぎこちなかったり、指先が器用に動かせないというような運動機能の障害）、
社会情緒障害（他の子どもの身になって考えたり、理解してあげたりすることができない障害）は、これまでに挙げた学習プロセスの一つ（またはそれ以上）の重い欠陥が原因で生まれています。
学習障害は、トウーレット症候群（チックなど）、てんかんの発作、言語障害のような神経学的原因の症候群と関連している場合がよくあります。
たとえ幼児であっても、運動技能の発達の遅れや困鞄、会話の国難、認知能力における欠陥は、学習障害の重大な前兆かもしれません。
このような症状を無視してはいけません。
なぜなら早い段階で学習障害の診断を下されたほうが、
それだけ早く子どもが適切な治療を受けることができ、学校の準備もできるからです。
子どもが学学習と学校校で惨めな思いをせずにすむようにしておくべきです。
一般に、学校での悲惨な状況は、教室で授業を理解できないからという理由ばかりでなく、学習障害から派生してくる情緒的な問題や社会的な障害からも生まれてきます。
子どもは自分が異常で、愚かで、無能で、内気だと感じ、他の子どもからもそういうレッテルを貼られてしまいます。
学習障害の診断を下すのが遅くなってしまうほど、問題は深刻になっていきます。
興味深いことに、学習障害の子どもの大多数は平均的知能をもっていて、学習障害の影響を受けていない領域に焦点を当てた適性検査では平均以上の得点を取っています。
しかし、欠陥のある領域を気分的に埋め合わせるため、子どもは教室のピエロにならざるを得ないと感じたり、
反抗的な振る舞いをしたり、教師や同級生の注意をそらしたり、
混乱させたりして、自分がきちんと理解できない授業の妨害をしたりするかもしれません。
このような態度はＡＤＤ（注意欠陥障害）の子どもとも共通しています（ＡＤＤの子どものなんと75％に学習障害があると指摘する研究もあります）。
まず第一に、過活動や衝動性という特徴をもつＡＤＤの子どもはありあまるエネルギーを自然と授業を妨害するのに使い、
当たり前のことをやっていては自分に向けられることのない関心を得ようとするかもしれません。
一般に行儀が悪く、学力の劣った息子や娘に対して家族が悩んだり、非難したりすると、学習障害の子どもの情緒的な問題はひどくなってしまう恐れがあります。
不安、うつ病、自尊心の低さ、孤奴は多くの学習障害児に待ち受けている悲しい運命なのです。
早期の診断が非常に大切なので、親には学習障害を知らせる警戒信号にぜひ敏感になってもらわなくてはなりません。
その主な信号は子どもの学力と知能が一致していないことです。
このような状態がすべて学習障害の結果というわけではなく、単に社会、感情、家族などの問題が原因となっているかもしませんが、
少なくとも子どもに学習障害の検査を受けさせる目印にはなります。
子どもには学習の仕方に違いがあり、それぞれの教科に対する才能にも優劣があり、このどちらも学習障害の症状とはいえません。
しかし現在では、このような情報処理の障害（学習障害）のための検診は、精密で、完備されたものになっているので、恐らく学習障害の原因が何か指摘してくれます。
学習障害と診断されるかどうかは別にして、子どもの知能と学力の間に不一致があることが証明された場合には、必ず学習障害の検査を受けさせるべきです。
学習障害についてはとりわけ治療面で数多くの発見がなされてきました。
しかし、この障害の決定的な原因は依然として私たちにはわかっていません。
この障害はある程度、遺伝することが示唆されています。
また学習障害の子どもの脳の「配線」が普通とは少し異なっているという証拠も出てきています。
しかし、脳の組織は複雑すぎて完全に理解されてはいないので、ここでも決定的なことは何もいえません。
妊娠中の母親の麻薬やアルコールの乱用、難産、出産時の子どもの超低体重などいくつかの危険因子も指摘されていますが、学習障害の子どもの中にはこのような原因が証明されていない例もあります。
このように学習障害の原因は依然として謎ですが、治療面では長足の進歩を遂げてきました。
学習障害の子どもの親は、この治療の領域に焦点を当て、エネルギーを注ぐのが賢明です。
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カテゴリー：子供の心の障害
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